Posted on Leave a comment

A Quick, No-Nonsense Guide to Basic Instructional Design Theory

veel eLearning professionals, vooral degenen die net zijn begonnen met hun praktijk, vragen vaak naar de noodzaak van theorie. Waarom zou je je druk maken over een instructieontwerptheorie? Is oefenen niet genoeg?

praktijk en theorie gaan eigenlijk hand in hand. Dit geldt niet alleen in instructieontwerp, maar op elk ander gebied of discipline. Theorie, verre van het verlammen van uw praktijk, zal eigenlijk helpen u de kwaliteit van uw eLearning materiaal te verbeteren. Terwijl een leertheorie niet al uw ontwerpproblemen zal beantwoorden, biedt het duidelijkheid in uw proces en leidt u in de richting van het vinden van oplossingen.

drie populairste leertheorieën van Instructieontwerp

van de vele eLearning-theorieën die de praktijk beïnvloeden, worden er drie dagelijks door professionals gebruikt. Ze zijn allemaal bezig met hoe studenten gaan leren. Door elk van hen te begrijpen, bent u in staat om erachter te komen wat goed werkt in een leeromgeving. U kunt deze theorieën natuurlijk combineren afhankelijk van uw (1) doel als instructieontwerper, (2) de zakelijke doelstellingen van uw organisatie of klantorganisatie, (3) de behoeften van de leerlingen, en (4) het onderwerp.

learning theories instructional design

Deze theorie richt zich op het waarneembare en meetbare gedrag van een individu dat wordt herhaald totdat het automatisch wordt. Het gaat ook over hoe de externe omgeving van een individu zijn of haar gedrag vormt.

omdat de theorie alleen geïnteresseerd is in het kwantitatief observeren van reacties op stimuli, negeert ze volledig de mogelijkheid van denkprocessen in de geest van een leerling. Het is alleen bezig met” wat ” leerlingen moeten weten—wat verklaart het gebruik van de behaviorist van methoden zoals identificatie, rote memorization en vereniging.

bij het opbouwen van vaardigheden wordt dezelfde behavioristische benadering toegepast door een bepaalde vaardigheid te observeren en te oefenen. De taak van de student is om de vaardigheid te onthouden en te reageren, terwijl de instructeur feedback geeft (aangeven of de reactie correct en onjuist is) en zorgen voor de praktijk.

behaviorisme wordt geacht van toepassing te zijn op het ontwerpen van instructies wanneer u als doel heeft:

  • meetbare en waarneembare leerresultaten onder studenten te creëren
  • tastbare beloningen en informatieve feedback te gebruiken om de leerprestaties van studenten te verbeteren
  • om studenten te begeleiden bij het beheersen van een reeks voorspelbare vaardigheden of gedragingen
verder lezen: de behavioristische benadering: de basis

Cognitivisme

net als behaviorisme neemt Cognitivisme nieuwe gedragspatronen waar. Maar Cognitivisme richt zich op wat behaviorisme negeert—het denkproces achter het gedrag. Nadat ze veranderingen in het gedrag hebben waargenomen, gebruiken aanhangers van deze theorie die veranderingen dan als indicatoren voor wat er in de geest van de individuen gebeurt.

leren, vanuit een cognitief oogpunt, is dan meer een intern en actief mentaal proces. En in tegenstelling tot behaviorisme (dat zich richt op het wat), focust Cognitivisme op het hoe—hoe te leren. Terwijl behaviorisme de aandacht vestigt op de omgeving van de leerling, biedt Cognitivisme een op de leerling gerichte aanpak. Het maakt gebruik van instrumenten en technologie die het menselijk denkproces nabootst en zelfs complexere processen zoals probleemoplossing, denken, informatieverwerking en conceptvorming in overweging neemt.

Dit betekent niet dat Cognitivisme beter is dan behaviorisme. Nogmaals, de juiste theorie zal afhangen van eerder genoemde factoren. Als u besluit om een cognitieve aanpak te nemen bij het ontwerpen van uw materiaal, zorg ervoor dat:

  • Factor In kenmerken van de leerling die het cognitieve proces van informatie kunnen bevorderen of verstoren
  • Overweeg en analyseer welke taken geschikt zijn voor het effectief en efficiënt verwerken van informatie
  • een verscheidenheid aan leerstrategieën toepassen die leerlingen in staat stellen nieuwe informatie te koppelen aan voorkennis.
Lees verder: de cognitieve benadering: de basis

constructivisme

Deze theorie stelt dat we een duidelijk beeld van de wereld waarnemen op basis van onze individuele ervaringen, mentale structuren en overtuigingen. Net als Cognitivisme plaatst het de leerling in het centrum van de leeromgeving. De leerling absorbeert niet alleen passief informatie, maar is actief betrokken bij het opbouwen van kennis individueel. Dit betekent dat kennis niet eenvoudig van de ene leerling naar de andere kan worden overgedragen.

vanuit het oogpunt van een Constructivist heeft de leerling de controle over zijn of haar eigen leren. Daarom is het belangrijk om informatie op verschillende manieren toegankelijk en beschikbaar te maken, zodat cursisten de inhoud op elk moment opnieuw kunnen bekijken en informatie kunnen manipuleren op basis van hun doelen.

verder lezen: Guiding principles of constructivist thinking

What ‘ S Next?

Nu u in staat bent om drie fundamentele educatieve ontwerptheorieën te onderscheiden, hoe besluit u welke u wilt gebruiken?

hoewel er geen enkele formule is om de meest geschikte theorie te selecteren, koppelen experts meestal leertheorieën aan de leerinhoud.

bijvoorbeeld, de gedragsbenadering is veel effectiever om lerenden te helpen de inhoud van hun beroep onder de knie te krijgen (weten wat) en waar lerenden bijna geen voorkennis aan het leren brengen.

aan de andere kant kan de cognitieve benadering leerlingen effectief helpen problemen op te lossen in onbekende situaties (weten hoe) omdat deze theorie gewoonlijk geschikter wordt geacht voor het verklaren van complexe vormen van leren (redeneren, probleemoplossing, enz.).

wat de constructivistische aanpak betreft, hebben deskundigen deze effectief toegepast bij het aanpakken van slecht gedefinieerde problemen die om reflectie in Actie vragen.(Ertmer P. & Newby, T., 1993)

Quick Reads:

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.